提及IB，人们首先联想到的往往是其高中阶段的IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)课程，作为国际教育中备受瞩目的三大课程体系之一，IBDP深受全球众多顶尖学府的青睐。哈佛大学招生办主任就曾直言：“AP和IB课程及其成绩，是预测学生在哈佛能否成功的最佳指标。”

随着IB的知名度和国际认可度日益提升，国内部分学校也开始引进小学及初中阶段的IB课程，为国际教育路线的学生提供了更多选择。然而，这也引发了一个疑问：是否有必要从小学阶段就开始学习IB课程?其利弊何在?

本文将深入解析IB国际课程，并着重探讨IB小学项目(PYP)的运作机制。

IB课程概览

IB(International Baccalaureate)国际课程，起初旨在为外交官子女提供全球统一的教育服务，以便他们在各国间流动时能够无缝衔接教育。1968年，首个IBDP课程诞生，旨在为大学预科生打造，强调独立性、批判性思维和国际视野，旨在通过独特的教育体系培养具有求知欲、常识和人文关怀的国际型人才。

随着IBDP在国际社会的广泛实践，专家和教师们发现，仅凭高中阶段的IB学习难以达成整体教育目标。因此，1994年和1997年，IB分别推出了针对11-16岁学生的MYP(Middle Years Programme)和针对3-12岁学生的PYP(Primary Years Programme)。2018年，为了加强IB人才与职业的联系，IB国际文凭组织又推出了面向16-19岁学生的IBCP(IB Career-related Programme)，进一步完善了IB体系。

PYP项目解析

PYP项目注重培养学生的探索精神、兴趣开发和逆向思维。它基于对儿童天性的认可，旨在通过问询和探索，引导学生了解个人、社会、情感和文化等多方面的知识，同时锻炼他们的独立管理能力、合作能力和逆向思维能力，致力于将学生培养成具有国际视野的人才。

PYP项目覆盖了六大学科领域：语言、数学、科学、社会科学、艺术和PSPE(个人、社会、健康、体育)。与传统教育不同的是，PYP提出了一种“超学科”的概念，即打破传统学科界限来组织课程。学科主题以问题、议题或主题为核心，学生是学习的中心，各学科成为深入探索、实践和解决问题的资源或手段。

PYP的超学科主题包括“我们是谁”、“我们处于什么时空”、“如何自我表达”、“世界是怎样运行的”、“我们如何自我组织”和“共享地球”等六个方面。这些主题超越了学科界限，是全人类共同关注的高度凝练的问题。IB相信，以超学科主题组织教学能够让学生在深度探索中更深刻地理解课程内容，培养主动学习、批判性思维和解决问题的能力。

IB小学学什么？

IB PYP是为3-12岁学生(从幼儿园到G5)设计的具有国际视野的小学课程。它强调培养学生的好奇心和求知欲，通过问询和探索来了解个人、社会、情感和文化等多方面的知识。PYP注重学生全方面的培养，学生需要学习上述六大学科领域。

在国内，IB学校通常结合国内义务教育采用“校本课程”或“融合课程”，以IB PYP的教学目标和模式来开展教学任务。PYP没有官方指定教材，因此学校在教学上具有较高的灵活性和自主性。

IB PYP的教学评估

与国内以考试为主的评估方式不同，IB PYP采用形成性评估和总结性评估相结合的方式。形成性评估贯穿整个教学活动过程，旨在鼓励学生、督促教师，并据此调整教学计划。总结性评估则在教学进程结束时进行，以评价学生的学习成果。评估形式多样且灵活，包括作品展示、表演、过程观察、家长意见等。在PYP的最后一个学年，学生需完成一个合作研究的展示项目。

小学进入IB体系的利弊

利：

可塑性强，利于培养全才：IB强调全方面学习，从小学开始跟随IB节奏，更利于学生各方面的均衡发展，降低偏科风险。同时，IB鼓励学生学习多门语言，尽早进入IB体系对母语和第二外语的学习也更为有利。

入学难度小，过渡到高年级更容易：在低龄阶段，学生有足够的时间培养独立学习探究、合理时间规划、批判性思维等能力，并适应IB独有的学习节奏，为高年级学习做好衔接。

利于培养主观能动性和自主管理能力：IB课程强调主动学习，而在应试教育中，学生往往缺乏自主性和批判性思维的锻炼。因此，早点进入IB体系有助于培养学生的主观能动性和自主管理能力。

弊：

学习基础可能不牢固：IB小学注重问题意识、探索意识和解决问题能力的培养，但对于需要重复记忆的内容，学生可能掌握得不够扎实。

学习连贯性可能存在问题：国内提供完整IB从小学到高中课程的学校较少，学生可能需要频繁转校或面临选择性较少的问题。

非IB小学学生如何为未来IB课程做准备？

提升英语能力：英语是国际学校入读的基础。对于计划高中选择IBDP的学生来说，熟练掌握英语是必要的。家长可以通过陪孩子看英文动画电影、尝试动画配音等方式来辅助学习。

丰富阅读与锻炼逻辑思维能力：IBDP学生需要完成大量的论文写作，这要求他们具备批判性思维能力。家长可以在小学阶段培养孩子的阅读习惯，并挑选孩子感兴趣的英文阅读材料进行阅读。

参加实践活动：IBDP学生需要完成CAS计划(Creativity, Activity, Service)，即定期参加活动并记录活动经验及个人反思。家长可以在小学阶段带孩子参加一些课外活动，培养多方面的兴趣和动手实践能力。

时间规划和自我管理：IBDP学生需要面对繁重的课业任务和活动安排。因此，在小学阶段就需要有意识地培养孩子的时间概念和自我管理能力。

结语

随着国内应试教育的改革和探索，跨学科和批判性思维等教育理念逐渐与IB教育体系不谋而合。对于计划走国际教育路线的学生来说，IB教育体系所倡导的综合能力、自主学习和批判性思维等培养目标无疑是一个好的选择。然而，家长在选择IB小学时也需要注意教学质量和学校的选择问题。对于没有选择IB小学的学生来说，也可以通过一些“补课”来为未来IBDP的学习打好基础。